AI Masuk Sekolah, Pendidikan Dunia Dihadapkan pada Dilema Besar

Profesor Berkeley dan peneliti AI Hany Farid menilai bahwa pelarangan AI secara total bukanlah strategi yang realistis. Teknologi tersebut sudah menjadi bagian dari kehidupan digital sehingga sekolah akan sulit sepenuhnya menghindarinya.

Namun, membebaskan siswa menggunakan AI tanpa aturan juga bukan pilihan yang tepat. Menurut Farid, dunia pendidikan perlu menemukan titik tengah melalui penggunaan AI secara bertanggung jawab.

Prinsip moderasi tersebut juga perlu disesuaikan dengan tingkat pendidikan. Pada kelas pengenalan atau tahap dasar, siswa perlu lebih banyak mengerjakan proses belajar secara mandiri agar fondasi pengetahuan dan kemampuan belajarnya terbentuk.

Sebaliknya, mahasiswa tingkat lanjut dapat memperoleh ruang penggunaan AI yang lebih luas karena mereka telah memiliki dasar pengetahuan dan kemampuan untuk mengevaluasi hasil yang diberikan teknologi.

Dengan demikian, persoalannya bukan sekadar apakah AI boleh digunakan atau tidak, tetapi kapan, bagaimana, dan untuk tujuan apa AI digunakan dalam proses pembelajaran.

Estonia menjadi salah satu negara yang bergerak lebih jauh dalam mengintegrasikan AI ke sistem pendidikan. Negara tersebut memperkenalkan AI bertenaga pendidikan secara nasional dan memberikan akses ChatGPT Edu kepada siswa kelas 10 dan 11 di Tallinn.

Saat ini, sekitar satu dari empat warga Estonia atau 25 persen disebut aktif menggunakan ChatGPT. Di lingkungan sekolah, teknologi tersebut diarahkan untuk mendukung kreativitas dan kemampuan berpikir kritis.

AI juga membantu guru dalam pekerjaan administratif, termasuk menyusun rencana pembelajaran. Penghematan waktu tersebut memungkinkan pendidik mengalokasikan lebih banyak energi untuk aktivitas yang berhubungan langsung dengan siswa.

Namun, penggunaan teknologi tetap membutuhkan desain pembelajaran yang tepat.

Guru bahasa Jerman di Mustamäe State Gymnasium, Karmen Kisel, menekankan bahwa tugas harus dipersiapkan secara matang agar AI mendukung pembelajaran, bukan menggantikannya.

Pendekatan berbeda terlihat di India. Negara tersebut mulai mengenalkan AI dan berpikir komputasional sejak kelas tiga sekolah dasar.

Langkah ini dilakukan dalam skala yang sangat besar. Program tersebut diarahkan untuk mempersiapkan sekitar 10 juta guru dan 250 juta siswa menghadapi ekonomi digital.

AI juga mulai digunakan untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih personal. Di sekolah seperti Sapphire International School, aplikasi AI Chrysalis digunakan untuk membantu guru memantau perkembangan siswa secara individual.

Dalam kelas yang memiliki banyak siswa, guru tentu memiliki keterbatasan dalam memberikan perhatian secara personal kepada setiap anak. Sistem AI dapat membantu memberikan rekomendasi aktivitas dan strategi pengajaran berdasarkan tingkat kemampuan masing-masing siswa.

Teknologi dalam konteks ini tidak menggantikan guru. Sebaliknya, AI berfungsi sebagai alat bantu agar guru dapat memahami kebutuhan setiap siswa dengan lebih baik.

Di balik berbagai manfaat tersebut terdapat kekhawatiran serius. Kemudahan mendapatkan jawaban dapat membuat siswa terbiasa memilih jalan tercepat daripada menjalani proses berpikir yang diperlukan untuk membangun pemahaman.

Masalah tersebut menjadi semakin penting dalam tugas menulis. Pakar pendidikan tinggi Rebecca Winthrop mengamati bahwa sebelum ChatGPT hadir, karya mahasiswa cenderung memiliki lebih banyak ide yang kuat dan beragam.

Setelah penggunaan ChatGPT meluas, gagasan dalam sejumlah tulisan mahasiswa terlihat lebih terkonsentrasi dan kurang beragam. Jika pola tersebut terus terjadi, teknologi bukan hanya mengubah cara siswa mengerjakan tugas, tetapi juga berpotensi memengaruhi kemampuan mereka menghasilkan gagasan orisinal.

Pendidikan pada dasarnya tidak hanya bertujuan menghasilkan jawaban benar. Proses bertanya, menganalisis, membandingkan, melakukan kesalahan, dan memperbaiki pemikiran merupakan bagian penting dari pembentukan kemampuan intelektual.

Persoalan lain adalah meningkatnya kecurangan akademis. Di Inggris, kasus kecurangan yang berkaitan dengan penggunaan AI dilaporkan meningkat hingga tiga kali lipat hanya dalam satu tahun.

Sementara itu, studi terhadap lebih dari 1.000 mahasiswa di Amerika Serikat menunjukkan bahwa sekitar separuh responden menggunakan AI dengan cara yang melanggar aturan universitas.

Angka tersebut menunjukkan bahwa pendekatan lama dalam evaluasi mulai menghadapi tantangan baru. Tugas rumah berupa esai yang dapat dikerjakan sepenuhnya dari luar kelas menjadi semakin sulit digunakan sebagai satu-satunya indikator kemampuan siswa.

Evaluasi Mulai Bergeser ke Aktivitas yang Lebih Autentik

Sebagai respons, pendidik mulai mengembangkan bentuk evaluasi yang lebih sulit digantikan oleh AI. Ujian di dalam kelas, proyek praktis kelompok, diskusi, serta presentasi menjadi semakin relevan.

Tujuannya bukan menciptakan sistem yang memusuhi teknologi, melainkan memastikan siswa tetap menunjukkan proses berpikirnya sendiri.

Evaluasi juga dapat dirancang untuk meminta siswa menjelaskan alasan di balik jawabannya. Dengan cara tersebut, guru tidak hanya menilai produk akhir, tetapi juga pemahaman yang melatarbelakangi proses pengerjaannya.

Menariknya, teknologi yang sama juga dapat digunakan untuk memperkuat proses belajar. Dalam pendekatan flipped classroom, misalnya, siswa dapat mempelajari materi video di luar jam sekolah dan menggunakan AI sebagai tutor interaktif.

Siswa dapat mengajukan pertanyaan, meminta contoh, menguji pemahaman, atau mencoba menjelaskan konsep kemudian mendapatkan umpan balik.

Penggunaan seperti ini berbeda dengan meminta AI mengerjakan tugas dari awal hingga akhir. Dalam skenario pertama, siswa tetap menjadi aktor utama dalam proses belajar, sementara AI berfungsi sebagai pendamping.

Perbedaan tersebut menjadi kunci dalam menentukan apakah AI akan memperkuat atau justru melemahkan pendidikan.

Perdebatan mengenai AI di sekolah pada akhirnya tidak dapat disederhanakan menjadi pilihan antara menerima atau menolak teknologi.

AI sudah menjadi bagian dari lingkungan belajar modern. Tantangan sebenarnya adalah membangun aturan, desain tugas, dan budaya akademik yang memastikan teknologi tersebut memperkuat kemampuan manusia.

Sekolah dasar mungkin membutuhkan aturan lebih ketat agar kemampuan fundamental terbentuk. Pendidikan tinggi dapat memberikan ruang eksperimen yang lebih besar dengan tetap mempertahankan standar akademik dan transparansi penggunaan AI.

Guru juga perlu mendapatkan dukungan untuk memahami teknologi, merancang tugas yang relevan, dan mengembangkan metode evaluasi yang sesuai dengan kondisi baru.

Integrasi AI dalam pendidikan membawa dunia sekolah dan universitas ke titik perubahan yang penting. Teknologi dapat membantu mempersonalisasi pembelajaran, mengurangi beban administratif guru, dan bahkan berfungsi sebagai tutor pribadi.

Namun, manfaat tersebut tidak otomatis muncul hanya karena AI tersedia. Tanpa aturan dan desain pembelajaran yang tepat, ketergantungan pada teknologi dapat mengurangi keberagaman ide, melemahkan berpikir kritis, dan meningkatkan kecurangan akademis.

Pengalaman Estonia dan India menunjukkan bahwa integrasi AI dapat dilakukan secara sistematis, tetapi tetap membutuhkan peran penting pendidik. Masa depan pendidikan bukan tentang memilih antara manusia atau AI, melainkan memastikan teknologi digunakan untuk memperkuat proses berpikir manusia, bukan menggantikannya.

FAQ

1. Apakah AI sebaiknya dilarang di sekolah? Tidak selalu. Penggunaan AI lebih efektif jika diatur berdasarkan usia, tingkat pendidikan, tujuan pembelajaran, dan jenis tugas.
2. Apa manfaat AI dalam pendidikan? AI dapat membantu personalisasi pembelajaran, memberikan umpan balik, menjadi tutor interaktif, serta mengurangi sebagian pekerjaan administratif guru.
3. Mengapa AI dapat mengganggu kemampuan berpikir kritis? Ketergantungan pada jawaban instan dapat membuat siswa melewati proses menganalisis, mengevaluasi, mencoba, dan membangun pemahaman secara mandiri.
4. Bagaimana sekolah dapat mengurangi kecurangan menggunakan AI? Sekolah dapat mengombinasikan tugas dengan ujian di kelas, proyek praktis, presentasi, diskusi, dan evaluasi yang meminta siswa menjelaskan proses berpikirnya.
5. Apakah AI dapat menjadi tutor pribadi siswa? Ya. Jika digunakan untuk bertanya, menguji pemahaman, mencari contoh, dan memperoleh umpan balik, AI dapat berfungsi sebagai pendamping belajar yang interaktif.